Aktualnie w polskiej edukacji mamy taką sytuację, że jest wygaszany system edukacji, który funkcjonuje od II wojny światowej i na jego miejsce jest wprowadzany zupełnie nowy system edukacji. System edukacji o nazwie ‘edukacja włączająca’. Zostało to przygotowane w taki sposób, że państwo tego w ogóle nie zauważacie. Ponieważ mamy aktualnie wojnę informacyjną, która opiera się na dezinformacji i w związku z tym zorganizowano to w taki sposób, żebyście państwo tego nie zauważyli. A dlaczego? Żebyście nie widzieli jaka jest różnica między tym systemem edukacji, który był do tej pory, a tym który jest wprowadzany.
Dlatego przygotowania do tego, co dzieje się w tej chwili w edukacji zaczęły się ponad 30 lat temu. (…) Dopiero teraz, kiedy ten system zaczął być wdrażany, wszystko się poukładało, wszystkie kropki się połączyły. A co robiono od 30 lat? Niszczono ten system edukacji, dlatego, że zaczynaliśmy od bardzo wysokiego poziomu i gdyby wtedy wprowadzono tę edukację włączającą, to widzielibyście państwo zbyt wielką różnicę i byłby sprzeciw społeczny. W związku z tym wykonywano liczne reformy. Jeszcze jedna reforma się nie skończyła, a już wprowadzano następną. A każda z tych refom miała niszczyć ten system edukacji i coraz bardziej go obniżać. I teraz po 30 latach stwierdzono, że grunt jest na tyle przygotowany, że można ten nowy system, tę edukację włączającą wprowadzić.
−∗−
Nowe procedury, programy i przedmioty w polskiej szkole – konieczność czy zamierzony plan?
Zdzisława Piasecka – Stowarzyszenie Nauczycieli i Pracowników Oświaty „Nauczyciele dla Wolności”
−∗−
BONUS:
Wystąpienie Zdzisławy Piaseckiej na konferencji WGO w Poznaniu 24.02.2024
24 lutego 2024 roku w Centrum Konferencyjnym, ul. Ogrodowa 12 w Poznaniu, odbyła się konferencja organizowana przez Watahę Głosu Obywatelskiego “Wojna psychologiczno-pedagogiczna we współczesnym świecie”.
Jednym z prelegentów była Pani Zdzisława Piasecka – członek zarządu Stowarzyszenia Nauczycieli i Pracowników Oświaty NAUCZYCIELE DLA WOLNOŚCI.
−∗−
„Bo jeśli znosisz to, że twoi ludzie są źle wykształceni,
a ich maniery zepsute od niemowlęctwa,
a potem karzesz ich za zbrodnie, do których usposobiła ich najwcześniejsza edukacja,
jaki inny wniosek można z tego wyciągnąć poza tym,
że najpierw tworzysz złodziei i bandytów,
a później ich karzesz?” –
Ostatni katolicki premier Anglii (“Wielkiej Brytanii”)
zamordowany przez sąd królewski Henryka VIII
Sir Tomasz Morus More (1478-1535), książka” Utopia”
„Najkarygodniejszym błędem obecnego systemu wychowania jest jego fałszywa postawa psychologiczna, która przyjmuje,
że mechaniczne wbijanie w pamięć całych podręczników rozwija inteligencję (…)
ani na chwilę zaś nie poświęca na kształcenie umysłu i zdolności samodzielnego myślenia.
Nauka szkolna to posłuszeństwo połączone z kuciem na pamięć” –
Gustaw Le Bon (Psychologia tłumu)
John Taylor Gatto on the three major strengths (and 14 principles) of elite private boarding schools
nauczyciel szkony Jan Taylor Gatto
14 zasad w prywatnych elitarnych prywatnych płatnych szkołach
1. Żaden uczeń nie powinien ukończyć szkoły bez znajomości teorii ludzkiej natury,
motywów ich działania
oraz wiedzy,
jak wpłynąć na daną osobę tak, aby uzyskać pożądany efekt.
Ogrom wiedzy na ten temat pochodzi z dziedzin takich jak
historia,
filozofia,
teologia,
literatura
oraz prawo.
2. Konieczność posiadania przez absolwenta bogatego doświadczenia w zakresie czynnego komunikowania się. Sztuka pisania oraz oratorstwo.
3. Wgląd w główne formy instytucjonalne.
Instytucje takie jak sądy, przedsiębiorstwa czy wojsko;
włączając szczegóły koncepcji, którymi się kierują.
“władza korumpuje, władza absolutna korumpuje absolutnie”
4. Ćwiczenia dobrych manier i uprzejmości.
5. Nacisk na samodzielną pracę i samodzielność.
6. Ćwiczenia sportowe jako bezwzględnie jedyny sposób na nadanie wdzięku ludzkiej prezencji.
Wdzięk ten przekłada się na władzę, a potem na pieniądze.
Sport uczy także wytrzymałości w radzeniu sobie z bólem oraz nagłymi wypadkami.
7. Teoria dostępu do każdego miejsca pracy i do każdej osoby.
8. Odpowiedzialność jako całkowicie podstawowa część programu nauczania.
Wymóg od ucznia opieki nad koniem, podjęcia ważnych prac na rzecz społeczności lokalnej, objęcia przywództwa w klubach itp.
Branie odpowiedzialności kiedy zostanie to zaproponowane i zawsze dawanie z siebie więcej, niż jest wymagane.
9. Długoterminowy, ciężki do zrealizowania i rozległy projekt, który musi być kontrolowany systematycznie jakim jest osobisty kodeks norm postępowania.
Norm w odniesieniu do wydajności, zachowania i do moralności.
10. Obeznanie z wielkimi dziełami z dziedziny muzyki, malarstwa, tańca, rzeźby, wzornictwa i architektury, literatury i dramatu.
Poza religią, sztuka jest jedynym sposobem na wykroczenie poza zwierzęcą materialność naszych istnień, sposobem na nawiązanie kontaktu z większą wersją ciebie.
11. Umiejętność dokładnej obserwacji i notowania.
Wśród brytyjskich klas wyższych panowało pewne oczywiste niegdyś stwierdzenie polegające na tym, że jeśli nie jesteś w stanie narysować tego, co zobaczyłeś, tak naprawdę nie widziałeś tego, co się tam znajdowało.
Dlatego też rysowanie nie było po prostu sposobem na zabicie czasu, ale też metodą na wyostrzenie percepcji.
12. Umiejętność dawania sobie rady z wyzwaniami w każdej postaci.
13. Nawyk bycia ostrożnym w wyciąganiu wniosków.
Ciągły rozwój i badanie oceny sytuacji.
Dokonujesz oceny i rozróżniasz wartość, a następnie sprawdzasz;
masz na uwadze własną prognozę w celu porównania, jak bardzo jest ona odległa od tego,
co tak naprawdę ma miejsce, albo w jakim stopniu jest zgodna z tym, co wyjdzie na jaw.
14. Potrzeba sprawnego i krytycznego myślenia/osądu
Dumbing Us Down
mam kuzynkę, która przez całe życie zawodowe uczyła jęz. polskiego. Pewnego razu pokazałem jej w mojej domowej bibliotece publikacje polskich literatów, którzy pozostali na emigracji i tam wydawali swoje prace literackie. Nazwisk co najmniej kilkanaście, a książek co najmniej kilkadziesiąt. O żadnym nawet nie słyszała, łącznie z Herlingiem czy Józefem Mackiewiczem, którzy wszak po 1989 r. byli nad Wisła wydawani.
Wniosek: najpierw trzeba mieć nauczycieli, tylko skąd ich wziąć? Przecież nie z obecnego uniwersytetu czy z “wyższych” szkół pedagogicznych.
To przypomina syndrom postokolonialnych Indii, których ludnośc jeszcze sporo lat po II wojnier cierpiała głód, bo nie mieli wydajnej agrotechniki do uprawy ryżu ani odpowiedniej jakości sadzonek.
Sytuacja poprawiła się, gdy Włosi, którzy w dolinie Padu wyhodowali odmiany ryzu kilkakrotnie bardziej wydajne, przekazali je do szkółek hodowlanych na subkontynencie. Z czasem zastapione zostały stare sadzonki nowymi i juz od jakiegos czasu India jest eksporterem ryżu.
Nie wiem czy Herling nie był lekturą szkolną
ale to i tak nie ma znaczenia bo Orwell 1984 jest lekturą (1 z wielu do nudnego zakucia jw) a jego znaczenia jak widać po kowidzie uczniowie, nauczyciele nie znają
Herling napisał nie jeden tytuł, więc nie wiadomo, co było w lekturze. Ale to bez znaczenia. Zapewne nie była to lektura obowiązkowa.
Ani ą, ani żadnej innej uczniowie nie czytają. Czytają ewentualnie tylko bryki z pół- stronicowym streszczeniem.
Jakaś niedorozwinięta ta kuzynka. Żeby będąc z zawodu polonistką nie zauważyć kilkudziesięciu nazwisk polskich autorów publikujących na emigracji, trzeba być na poziomie pantofelka. Pamiętam czasy głębokiej komuny, gdy moja ciężko zindoktrynowana polonistka mimo to dobrze wiedziała, kim jest Miłosz czy Gombrowicz.
i ty mnie też
Ocho, jakie wykwintne maniery od rana. Miło jest gościć na Legionie starszego pana z klasą.
Wszyscy jesteśmy w jednym wieku… w XXI…tak mawiał pewien stary Żyd z ulicy Zielonej. W oryginale wiekiem owym był wiek XX. Czas szybko płynie i zbliża się moment, gdy prawie wszyscy wpadniemy sobie w ramiona z płaczem, a niektórzy z ulotnym uśmiechem, tym bardziej ulotnym, że tuż za ścianą, miedzą, ledwie o 100 kilometrów słychać będzie płacz i zgrzytanie zębów.
Mam nadzieję, że czyta pan między wierszami.
Teraz (i wcześniej) szkoła nie uczy jak myśleć tylko co myśleć.